استراتيجيات التعلم

استراتيجيات التعلمدورة للأستاذة / وضحى العريفيتلخيص الدورة

هي عبارة عن إجراءات التدريس  في ضوء الإمكانيات المتاحة لتحقيق هدف بأقصى فاعلية ممكنةاستراتيجية  معناها فن الإدارة و كانت تستخدم عسكريا ثم في الإدارة ثم في باقي أنواع العلومالاستراتيجية أعم من طرق التدريس فهي أشمل منها و هي الخطة الشاملة التي تستخرج منها الأساليب والطرق  فهي تشمل ( المكان والزمان و المعلم والمتعلم و المنهج والإمكانات ) سيناريو التعليم كاملا .مواصفات الاستراتيجية الجيدة

1-     الشمول : بحيث تتضمن جميع الاحتمالات في الموقف التعليمي2-     المرونة : يمكن استخدمها من صف لأخر وقابلة للتطوير3-     أن ترتبط بالأهداف : اهداف الموضوع الرئيسي
4-     الفروق الفردية : أن تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين
5-     أن تراعي نمط التدريس : 

فردي أو جماعي

6-     الإمكانات المتاحة : حسب الإمكانات المتاحة بالمدرسة

ماهو التعلم النشط ؟؟هو الذي يتمتع بكم كبير من الاستراتيجيات الجيدة التي تحقق الأهداف بأقل جهد ووقت و إيجابية  و يون فيها تعاون بين المعلم والمتعلم .بحيث يتم اختيارها حسب مستوى وخصائص المتعلم و الهدف .

أنواعها الرئيسية و يوجد الكثير منها ...1-     لعب الأدوار2-     التعلم التعاوني3-     التفكير الإبداعي4-     الاستقصاء5-     التواصل اللغوي6-     التقويم البنائي7-     الاتصال بمصادر التعلم
8-     التفكير الناقد__

_________________________

1-    لعب الأدوار :
نشاط ارادي يؤدى في زمان ومكان محدد  وفق قواعد محددة ، يختار فيه المشاركون الأدوار التي يرغبون في تأديتها ، أثناء الممارسة يرافقه التوتر و التردد والوعي وذلك نظرا لاختلافها عن الواقع ، تقام في كل وحدة مرة واحدة وذلك في اليوم لمفتوح .مواصفات المسرحية  ( 25 دقيقة /بسيطة/ الوضوح في الشخصيات والاحداث / السجع في الحوار /مرحة / أكثر من دورين )
تختلف عنالتقمص ( دور واحد فقط)( لعب الأدوار ) انها تقسم المجودين للممثلين ومشاهدين/  وأكثر من واحد وهو الذي يختار الدور /

أنواعه /1-     لعب الدور حر : الذي يقوم به الطفل في الملعب أو الأركان ، حيث يمثل دور السائق أو الاب أو الأم ...الخ2-     لعب الدور المخطط له : يكون الحوار قد تم إعداده ، وتقوم المعلمة بتوجيه الأطفال لأداء هذا الدور مثل تمثيل قصة

خطواته /1-     تهيئة المجموعة
2-     اختيار المشاركين3-     تهيئة المكان ( المسرح)4-     إعداد المراقبين ( المشاهدين )5-     التمثيل ( الأداء)6-     المناقشة ( التقويم ) يكون بأسماء الشخصيات وليس بأسماء الممثلين الحقيقية
7-     إعادة التمثيل
8-     المناقشة والتقويم مرة أخرى9-     المشاركة في الخبرات والتعميم10-  كل خطوه لها هدف تساهم في التركيز على النشاط التعليمي ( أهمية الخطوات السابقة )

أمثله / حلقة المهن : يثسم الأطفال مجموعة ممثلين ومشاهدين ويختار الممثل الدور الي يرغب فيه مثل زيارة طبيبحلقة أدوار العائلة : يقسم الأطفال ممثلين ومشاهدين و يختار كل ممثل الدور الذي يرغب فيهالوجبة : صاحب المطعم والنادل ، مفتش الصحة يقيم الوجبة

______________________

2-التعلم التعاوني :يعمل المتعلمين معا لإنجاز أهداف مشتركة ،من خلال مجموعات متباينة في القدرات ، يملون معا ويتلقون المساعدة من بعضهم لزيادة تعلمهم ، بحيث يكون ل متعلم مسئول عن نجاح مجموعته

أنواعة1-     أقران / كل مجموعة مكونة من اثنين2-      أكثر ( 3-8 ) فرد في كل مجموعة

شكل المجموعة / لها هدف واحد ، توزع الأدوار بينهم ( متحدث / مدون / معزز ..الخ )

مؤشر النجاح / نحقق الهدف للجميع

من أهم شروط العمل التعاوني / الوضوح في الهدف والفكرة و توزيع مسئولية التنفيذ

أمثلة / حساء الخضروات يقسم العمل فيه على مجموعات كل مجموعه لها دور ( التنظيف ، التقشير ، التقطيع ..)

3-التفكير الإبداعي :يضم مجموعة من المهارات منها : الطلاقة والمرونة و الأصالهو الخيال و الإحساس بالمشكلات و الأسئلة الذكية و العصف الذهنيتستخدم للوصول للأفكار الجديدة ودمجها بعد أن كانت غير مترابطةالخيال هو بداية الإبداع ( تخيل ما ترغب فيه ، وترغب فيما تتخيله و أخيرا  تصنع ما ترغب فيه )التفكير الإبداعي = الفكرة فقطالابداع = تطبيق هذه الفكرة1-     هرم بلوم ( المعرفة والتذكر- الفهم والاستيعاب – التطبيق – التحليل – التركيب – التقييم )
التفكير الإبداعي يختص بالمراحل الثلاث الأخيرة في هرم بلوم2-     برنامج سكامبر  عن التفكير الإبداعي ( الاستبدال مثل السبورات الذكية / الدمج مثل الكاميرا مع الجوال / كبر ،صغر ، عدل  مثل المنتجات الغذائية و غيرها / أزل مثل سلكي ولا سلكي / أعكس مثل إستخدم إطارات السيارة في الملعب /أعد الاستخدام مثل التدوير / وفق مثل الكارفانات)

أهدافه /1-     تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطفل2-     تشجيع الطفل على التفكير بطريقة غير مألوفة3-     تشجيع الطفل على النظر الى التفكير كمهارة يمكن التدرب عليها و تحسينها4-     دعم الاتجاهات الإيجابية نحو التفكير الإبداعي لدى الأطفال5-     إكساب الأطفال القدرة على الإحساس بالمشكلات و تقديم حلول إبداعية لها

تنمية التفكير الإبداعي له عدة طرق منها   ....1-     أسلوب الحل المبدع للمشكلات( ملاحظة المشكلة / معالجتها بطرح الحلول/تقييم الحلول )ولها مراحل الحل المتعاقبة وهي (تحديدها جمع الحقائق حول المشكلة / الحلول المحتملة / اختيار الحل / التقييم )2-    طريقة العصف الذهني(  كالعاصفة في الذهن )النظر للمشكلة بطريقة جديدة و خلاقة ، نشجع المتعلم في الانفتاح و الابداع في ابتكار الحلول ( استخدام العقل في دراسة مشكله و تقديم الحلول الممكنة لها من شخص أو عدة أشخاص لتحقيق هدف أو أكثر )مراحل التفكير الإبداعي :1-     الإعداد والتحضير ( يتم فيها جمع المعلومات)2-     الكمون ( تتخمر فيها الأفكار)
3-     الإشراق( تذهب الشوائب و تظهر الفكرة الجديدة)4-     التحقق ( التطبيق و التحقق من الحلول )

طرق تطبيق استراتيجة التفكير الإبداعي ( مقترحا )م = مشكلاتق= الأسلوب القصصيت= التفكير الحر ( فكرمعي؟ مارأيك ؟)ر= رسم ( عبر عن مشاعرك بكل حرية  )ح= حوارا = العاب ( الفك والتركيب من اكثر الألعاب التي تنمي التفكير )مثل شجرة نملة / البطاقة المفقودة/ لعبة التلفون خربان

من الأمثله1-     لعبة ماذا لو ؟؟؟ (تسأل الطفل أسئلة تبدء بماذا لو ؟)  2-لعبة الأجزاء الناقصة ( ساعة بلا عقارب ، باب من غير يد)3-     لعبة الصندوق السحري ( صندوق به صور تعبر عن أفعال و أحداث ، يطلب من الطفل إدخال يده و يختار صورة و يعبر عنها بقصة أو تعليق أو يكمل ما قاله صديقه من أحداث )4-     لعبة التقمص ( يختار الدور مزارع أو طبيب )اذا وجد مثير خارجي ( كالمطر او وجود دودة في الخضار ) أشبعي حاجة الأطفال لها ثم عودي بهم للموضوع الحلقة الرئيسي

_________________________________________

4- الاستقصاء
يوضع المتعلم أمام مشكلة فيخطط ويبحث ويعمل بنفسه على حلها عن طريق وضع الفرضيات واختبارهاعناصر الاستقصاء :1-     تحديد هدف أو غرض التعلم
2-     افتراض الحلول او الخطط البديلة3-     اختبارها4-     الوصول للاستنتاج5-     تطبيق الاستنتاج على معلومات جديدة و التعميمات

صور الاستقصاء :1-     الاستقصاء الحر / يقوم الطالب باختيار الطريقة والاسئلة و المواد الازمة لحل مشكله دون أن يزود بتوجيهات2-     الاستقصاء الموجه / يعمل المتعلم تحت اشراف معلم وفقا لخطة بحثية معدة مسبقا3-     الاستقصاء العادل/ يقسم المتعلمين مجموعات  مجموعتين  تتبنى كل واحدة  وجهة نظر مختلفة عن الموضوع المطروح ، والمجموعة الثالثة تقوم مقام هيئة التحكيم

سلوكيات المعلم عند القيام بالاستقصاء :1-     إعداد سلسلة أفكار من المتوقع إثارتها مع المتعلمين حول موضوع الدرس2-     التمهيد للدرس بطرح أسئلة او التناقضات التي تثير تفكير المتعلمين3-     حث المتعلمين على التفاعل مع ما يقدم لهم من مثيرات4-     يتيح للمتعلمين الحديث أكثر مما يتحدث هو أثناء الدرس5-     منح المتعلمين الحرية في المناقشة وتبادل الأفكار

أهدافها :1-     مساعدة الطالب في بناء العقلي الذي تنتظم فيه الحقائق2-     تنمية مهارات التفكير حتى يصل المتعلمين للمعرفة بأنفسهم3-     تنمية مهارات التعلم4-     ممارسة خطوات البحث العلمي5-     إكساب المتعلم الثقة بالنفس وابداء الرأي وتقبل الرأي الأخر

خطوات الاستقصاء:1-     طرح المشكلة أمام المتعلمين2-     إدارة المناقشة لتقويم معلوماتهم المتوفرة حول المشكلة3-     قيام المتعلمين بسلسلة من التجارب و جمع البيانات ( استراتيجية حل المشكلة )4-     كتابة التقرير الخاص بعملية الاستقصاء

مثل /توزيع المهام على الأطفال ( كل طفل يحسب عدد الأشياء التي يراها باللون الأحمر وفلان الأبيض ..الخ ) يخرج الأطفال بورقة وقلم في الروضة ليحسبوا ؟؟مزج الألوان( كل لونين مجموعه ..الخ)حيوان زائر ( ماذا يأكل ، ماذا يشرب ، ماذا يغطي جسمة ...الخ)الحلقة النموذجية ( 30% معلمة و 70% مشاركة الأطفال ) أو ( 25% معلمة و 75% مشاركة الأطفال )الاستزادة العلمية ( مثل سؤال لماذا لا تغرق السفن ؟؟ للبحث مع الام في المنزل ) من خلال كتابة خطاب( أرجو مشاركة الطفل في البحث عن المعلومة التالية .......)كل يوم خميس ( في الوحدة مرة واحدة )مثال ( إزدحام الشوارع / الوايف اي / القطار / إشارة المرور/ المطبات )

_________________________________

5-الاتصال بمصادر التعلم :مهارات تنمي لدى المتعلم الاتصال بمصادر التعلم بأنواعها المختلفة التي تنمي مهارات الاكتشاف والتعلم الذاتي

أنواعها /1-     المصادر البشرية ( المعلمين / المهندسين / الأطباء ..الخ)2-     المصادر المكانية ( معارض / متاحف/ مكتبات ....الخ)3-     الأنشطة ( الزيارات /المحاضرات / المعارض ......الخ)4-     المواد التعليمية ( الوسائل / الخرائط/ السبورة ....)

أهدافها /1-     الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة2-     تنمية مهارات البحث والاكتشاف وحل المشكلات3-     الاستفادة ممن التطور ( التكنولوجيا)4-     تبادل الخبرات و التعاون في تطوير المواد التعليمية5-     اتاحة الفرصة للتعلم الذاتي6-     مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين7-     اكتشاف ميول وقدرات المتعلمين و تطويرها

إجراءات التنفيذ /تفعيل الاتصال بمصادر التعلم من مكتبة و الحاسب الألي و البريد الالكتروني ..الخمثل / البحث عن سفينة نوح في اليوتيوب مع الام


6- التقويم البنائيتعتمد على التقويم المرحلي الذي يتم أثناء تأدية المعلم للموقف التعليمي بهدف اخذ تغذية راجعة من خلال جمع المعلومات من المتعلمين ، ثم تشخيصها و التعرف على حاجاتهم والاعتماد عليها في التخطيط الاحقتتم ( قبل و خلال و بعد ) تنفي الموقف التعليمي  للتغلب على الصعوبات التي تواجه الطلاب و معالجتها

أهدافها /1-     توظيف نتائجها في تحسين عملية التعلم للمتعلمين  وأداء المعلم2-     الاهتمام بالتعلم السابق و جعله عنصرا هاما ومتطلبا للتعلم الجديد3-     دمج التقويم في عملية التعلم والتعليم بحيث يصبح جزء منها
4-     تفعيل دور المتعلم في عملية التعلم و اثاره اهتمامه5-     معالجو مواطن الضعف و تعزيز مواطن القوة لدى المتعلمين6-     تنمية دور المعلم في تلبية حاجات المتعلمين و المنهج الدراسي

إجراءات التنفيذ /اعداد خطة الدرس و تنفيذها داخل الصف بتقديم أوراق عمل تحتوي على ...1-     تقويم الخبرات التعليمية  السابقة لدى المتعلم2-     علاج الخبرات التعليمية السابقة لدى المتعلم ( عند الحاجة )3-     معرفة تعليمية جديدة4-     تقويم مرحلي للتعليم الجديد
5-     علاج الصعوبات المتوقعة ( عند الحاجة )6-     دعم التعلم بنشاط علاجي أو تعزيزي أو إثرائي في نهاية الدرس

جدول التعلم /1-     ماذا أعرف  ( أول يوم في الوحدة )
2-     ماذا أريد أن أعرف ( في التعريف بالوحدة )3-     ماذا تعلمت( في اخر كل يوم / أسبوع / الوحدة  )
_______________________________

7-التواصل اللغوي :مجموعة مهارات تساعد على تنمية التواصل اللفظي والغير لفظي لدى المتعلمين ، وتوظيفها بما يخدم عملية التعلميتضمن التواصل اللفظي اربع مهارات ( الاستماع / التحدث / القراءة / الكتابة )ام التواصل الغير لفظي فهو وسائط أخرى للأرسال ومنها الجسم و الصوت والمكان ولها نوعان ....1-     الإشارة : حركات الجسم ، تعبيرات الوجه ،العين، الصوت ، الصمت ، الحواس
2-     دلاله الأشياء : المصنوعه كالمكان و الجماليات كالالوان

إجراءات تنفيذها /1-     تدريب المتعلمين على التواصل البصري عند مشاركتهم2-     حث المتعلمين على الانتباه والتركيز والانصات للأخرين3-     حث المتعلمين على التحدث بحرية و استثارتهم ومنحهم الوقت الكافي4-     تدريب المتعلمين على القراءة الصامتة والجهرية5-     تنمية مهارات استنباط الأفكار لدى المتعلمين6-     طرح أسئلة تقويمية تحفز المتعلمين على القراءة الناقدة7-     تدريب المتعلمين على التلخيص و كتابة الأفكار بحرية8-     متابعة المتعلمين أثناء الأنشطة و تنمية مهارات التواصل معهم و تقديم التغذية الراجعة لهم9-     استخدام لغة الجسد
10-  استخدام تعابير الوجه و الصوت بفعالية

أدوات الاتصال الغير لفظي / الرسائل التي تصل من لغة الجسد 55% / الرسائل التي تصل من خلال الصوت 38%/ الرسائل التي تصل من خلال الكلمات 7%)1-     العين2-     الوجه3-     الجسد4-     اللمس5-     الملابس6-     الديكور7-     الرائحة8-     الصوت9-     المسافةمثل / مكعب الأسئلة / كتابة إجابة الطفل / إختيار كلمة جديدة تعرفنا عليها في الحلقة  توضع في صندوق الكلمات و نراجعها أخر الأسبوع ثم نضعها في التخطيط )___

___________________________________________

8-التفكير الناقد /متداخل مع مفاهيم أخرى كالمنطق و حل المشكلة و التعلم و المعرفة  عبر عنه ديوي ( التمهل في إعطاء احكام و تعليقها لحين التحقق من الامر )1-     يعتمد على التحليل و الاختيار والاختبار للمعلومات المتوفرة  بهدف تمييز الأفكار السليمة و الخاطئة2-     تتسم بدقة الملاحظة و الوصول للنتائج بطريقة منطقية و موضوعية و البعد عن العوامل الذاتية
3-     يستخدم فيه المستويات المعرفية الثلاث حسب تصنيف بلوم ( التحليل و التركيب و التقويم )

خصائص التفير الناقد  /1-     منفتح للأفكار الجديدة2-     لا يجادل في امر لا يعرف عنه شيء3-     يعرف متى يحتاج الى معلومات اكثر حول موضوع ما
4-     يعرف الفرق بين ( ربما تكون صحيحة ) و (لابد أن تكون صحيحة)5-     يعرف ان لدى الناس أفكار مختلفة حول معاني المفردات6-     يبحث في الأسباب والبدائل7-     يتجنب الأخطاء الشائعة
8-     يتساءل عن أي شيء يبدو غير مفهوم9-     يفصل بين التفكير العاطفي والمنطقي10-  ينقل أفكاره بوضوح
11-  يتخذ موقف او يتخلى عنه  حسب ما يتوفر له من ادله وأسباب
12-  يهت للمواقف التي يتعرض لها بنفس الأهمية13-  يتعامل مع مكونات الموقف بطريقة منظمة14-  يستخدم مصادر علمية موثقة15-  يبقى على صله بجوهر الموضوع16-  يعرف المشكلة بوضوح

مهارات التفكير الناقد /1-     التمييز بين الحقائق و المزاعم2-     التمييز بين ما يرتبط بالموضوع وملا يرتبط به3-     تحديد مستوى دقه العبارة4-     تحديد مصداقية مصدر المعلومات5-     التعرف على الغامض و ايضاحه6-     التعرف على الافتراضات الغير مصرح بها7-     التعرف على عدم الاتساق في مسار التفكير والاستنتاج8-     تحديد قوة البرهان
9-     اتخاذ قرار وبناء أرضية سليمة للقيام بأجراء عملي10-  التنبؤ بمترتبات القرار والحل

ساعة برمجة مع أطفال الروضة

Hour of CodeTM فعالية ساعة البرمجة أطلقت مايكروسوفت بالتعاون مع وزارة التعليم ممثلة بالمركز الوطني للتطوير المهني التعليمي فعالية ساعة البرمجة للعام الدراسي الحالي 1440
كما يوجد طريقة الدخول للنظام ولك للمارسة ( ماين كرافت البطل ) كتدريب قبل البدء بساعة برمجة للأولياء الأمور
------
وذلك حتى يسهل التعامل مع الحدث عند وقوعه .
 

• 
  
•  الهدف / أن يتعرف ولي الأمر على ساعة برمجة

 نص الخطاب ( لولي الامر ) 

 
 
أعزائي أولياء الأمور ..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
Hour of CodeTM فعالية ساعة البرمجة أطلقت مايكروسوفت بالتعاون مع وزارة التعليم ممثلة بالمركز الوطني للتطوير المهني التعليمي فعالية ساعة البرمجة للعام الدراسي الحالي 1440
Hour of Code ماهي ساعة البرمجة
Hour of CodeTM تعد حركة عالمية غير ربحية نشأت بواسطة مؤسسةCode.org وتصل إلى عشرات الملايين من الشباب في أكثر من 180 بلداً.
تم تصميمHour of Code لإزالة الغموض حول البرمجة وتشجيع الجميع على تعلم الأساسيات المتعلقة بهذا المجال.
وبالتعاون القائم بين وزارة التعليم في السعودية ومايكروسوفت نقدم فرصة للشباب والشابات لتعلم أساسيات البرمجة في بيئة ممتعة وسهلة، حيث يمكن  تخصيص أي ساعة من 18 نوفمبر إلى 9 ديسمبر 2018 لتقديم ساعة البرمجة في المؤسسة التعليمية.
أهداف التعلم   سوف يتحقق للدارس ما يلي:
1)فهم أن أجهزة الكمبيوتر تؤدي التعليمات في تسلسل,
2)إنشاء قائمة من التعليمات التي تكمل مهمة.
3)تكرار محاولة إنشاء حلول لإكمال مهمة.
يستكشف البرنامج التعليمي ثلاثة مفاهيم أساسية للبرمجة الحاسوبية سوف يستخدم الدارس ما يلي:
1)الحلقات لتنفيذ مجموعات فعالة من التعليمات البرمجية.
2)تصحيح الأخطاء لاختبار الأخطاء وتحديد سبب حدوثها.
3)وظائف الجمع بين تعليمات إضافية في مجموعة واحدة من التعليمات البرمجية.
الفئة المستهدفة :
( 4-8) سنوات  ، (9-12) سنه ، ( فوق 13 سنة )
لذل فإن الروضة :  سعت في تطبيق ساعة برمجة و ذلك بتفعيلها بالروضة من خلال  الأنشطة التدريبية و تعليم الأطفال مبادئ البرمجة ، الروضة التاسعة مشاركة في الحدث مع أطفال المستوى الثالث ( 5سنوات ) و سيمنح الطفل شهادة مشاركة في ساعة برمجة  وذلك تحت إشراف  خبير مايكروسوفت المبتكر لعام 2018-2019 / المعلمة مها العواد ، علما بأن التدريب ( داخل المدرسة و مجاني ) .
 ولي الأمر  الطفل /                     :
هل تسمح بمشاركة طفلك في فعالية ساعة برمجة ؟      5 أوافق         5 لا أوافق   .
 
اذا كنت موافقا ، أرجو كتابة اسم (الطفل  والعائلة) باللغة الإنجليزية كما ترغب أن يظهر في شهادة المشاركة
__________________________________________________________
 

                                                                           

حلقة يوم الغذاء العالمي في الروضة ( 3-5) سنوات

·      حلقة يوم الغذاء العالمي

·      تجري المعلمة محادثة مع الأطفال عن المجموعات الغذائية

1-  مجموعة الخبز والحبوب

2-  مجموعة اللحوم والبقول

3-  مجموعة الفواكه والخضار

4-  مجموعة الحليب

و توضح لهم المعلمة ضرورة أن تحتوي وجبات الطعام اليومي على أنواع من هذه المجموعات  ليكون الجسم قوي و معافى من الأمراض

و تضرب لهم مثال

الفطور / سندوتش بيض أو جبن – حليب – فاكهه

الغداء / أرز أو مكرونة -  دجاج أو لحم _ لبن – سلطة خضار

العشاء / خبز – متنوع( مربى – جبن - ...الخ) فواكه

·      توضح المعلمة للأطفال أهمية الرياضة , خصوصا المشي ، و تنبه  على عدم الجلوس لفترة طويله أمام الأجهزة ( تلفزيون ، ايباد ..الخ)

·      ماذا تفعل بالطعام الزائد ؟

اذا ذهبت للمطعم و بقى طعام كثير إطلب من النادل أن يجمعه في علبه و قدمه لمن يحتاجه

اا كان الطعام قليل إطلب من النادل أن يجمعه ، وقدمه للحيونات

بقايا الطعام في المنزل والمدرسة ( إطلب من الأم أو المعلمة ) أن تجمعه في صندوق و يقدم للحيوانات

·      تنبيه عدم وضع بقايا الطعام في الزباله لانها نعمة و يجب علينا أن نحافظ عليها ونقدمها لمن يحتاجها من الناس أو الحيوانات أو النبات .

·      تنبيه الأطفال الى أهمية الزراعة والعناية بالبيئة و عدم الاسراف وذلك للمساعدة في مكافحة الجوع .

                                                                      المعلمة / مها العواد

أركان الفصل في رياض الأطفال

 ركن اللعب الإيهامي (التعايش الأسري)ويعتبر الركن المثالي لتوجيه وتطوير سلوك الطفل في تمثيل وتخيل الأحداث واللعب الاجتماعي والعاطفي بالإضافة الى انه ينمي:@ المهارات اللغوية@ المهارات الاجتماعية@ تطوير إحساس إيجابي بالذات.@ التعاون مع الآخرين.@ استخدام المعرفة في أوضاع جديدة. ركن البناء والهدم (المكعبات):
يوفر فرصا لا نهاية لها للنمو الادراكي والاجتماعي والعاطفي وللمهارات الجسدية:كتطوير مهارات حل المشكلات وتنمية الابتكار والإبداع والمثابرة على العمل والتصرف باستقلالية واحترام الأدوات والإحساس بالفخر وسعادة الإنجاز بالإضافة الى تطوير السيطرة على العضلات والتناسق الحركي وتطوير تآزر حركة اليد بالعين والاستيعاب البصري.ركن البحث والاكتشاف:ويهدف الى تنمية مفهوم تقدير الحياة لدى الطفل بجميع أشكال الكائنات فيها بالإضافة الى إيصال الطفل لفهم البيئة الطبيعية من حوله وتكوين ثروة من المعلومات لديه وتوعيه حب الاستطلاع والادراك والرغبة في البحث والاكتشاف للوصول الى أجوبة عن الأسئلة المختلفة التي تطرأ على باله بالإضافة الى بناء عقيدة إيمانية لدى الطفل من خلال التعرف على الخالق بآياته ومخلوقاته.الركن الادراكي:
هي نوع من الوسائل التي تجعل المتعلم نشطا وفاعلا أثناء اكتسابه للحقائق والمفاهيم والمبادئ العقلية في مواقف تعليمية قريبة أو شبيهه من الواقع وذلك بتفاعله مع الألعاب طريقه استخدامها .

 ويهدف الى تنمية تناسق حركة اليد بالعين والتدريب على مفاهيم ادراكية متنوعة مثل(التطابق, التجمع. التسلسل) ويساعد على التركيز والإبداع كما يعطي الطفل شعورا بالارتياح والاستمتاع عندما ينجح في التوصل لإنجاز عمله.ركن المكتبة /  وهو يشجع على:الرغبة في تعلم القراءة, تدريب مهارات الاستعداد للقراءة التي يحتاجها الطفل ليصبح قارئا ناجحا كما يتعلم الطفل أن الكمية والصورة وسيلة للتواصل العقلي واللفظي, وينتمي الى الكتاب لأنه مصدر للمعلومات ويتعلم فن الإصغاء للمعلم أو جهاز التسجيل.كن التعبير الفني: أهدافه:@ شعور الطفل بالراحة النفسية في بناء وتقوية نظرته لذاته وزيادة اعتزازه بنفسه.@ تلبية حاجته للتعلم بواسطة اكتشاف الألوان المختلفة.@ مساعدته على التعبير عن مشاعره من خلال انهماكه في العمل وتركيزه عليه واستخدام كافة حواسه.@ تدريب أنامله وعضلاته الصغيرة استعدادا لعمليات الكتابة من خلال قدرته على التحكم بالفرشاة والألوان.@ شعوره بقيمة نفسه وازدياد ثقته بقدراته برؤيته نتيجة عمله وعرضه على الآخرين.   ركن القراءه والكتابه ( التخطيط ) :

الهدف من هذا الركن هو تنمية تازر العين باليد والورقة والقلم تعويد الطفل على استخدام الورق والقلم , تنمية عضلات اليد الصغيرة ليستعد الطفل للكتابة , تنمية القاموس اللغوية للطفل , تهيئته للحياة المدرسية , من هذا المنطق حرصت فناتير على توفير أفضل مانتج في العالم من وسائل وألعاب تساعد على تنمية الهدف الدائم من هذا الركن مع حرصنا على توفير أعلى درجات السلامة والأمان.
 أهداف ركن التخطيط:
جسدياً: يساعد هذا الركن على تنمية العضلات الصغيرة والتآزر بين العين واليد.
تنمية الإدراك البصري : .
عاطفياً: إشباع حاجة الطفل إلى مسك القلم  وتعلم مبادئ الكتابة.
الركن على إمداد الطفل بحصيلة لغوية

ركن الكمبيوتر :
عرض بعض البرامج التي تحوي الألعاب التعليميه أو استخدام الطفل لبرنامج الرسم والتلوين ,, أو طباعة الأحرف التي يعرفها على صفحة الوورد ..